高效能人士特殊学习法

[学习方法]高效能人士特殊学习法

讲到哪些卓越的学习方法？

1.学思想，还是学工具？

给你3个招数：鹅卵石人格、π形知识、3/3/3 感受；

2. 如何利用极其有限的时间？

给你1个理念：总结模式，而非记忆碎片；

3.学成啥样算高效？

给你3个案例：法约尔的管理五要素模型、艾柯夫四种系统模型、戴明的 PDCA 循环

4.如何让“学习”走上良性循环？

给你1个方法：“三环学习”。

互动：

你通常在什么时候学习？

有什么学习习惯？如做笔记、给别人转述等

刘澜：谢谢你们用生命中的一个小时来听跟我跟你们唠叨。今天的主题叫学习，得到跟我确定主题的时候，我说我想学习。

为什么讲学习呢？两个原因，第一个原因，学习跟领导力有非常密切的关系，这个关系在哪呢？我一会儿会告诉大家。

第二个原因，我觉得学习对大多数人来说，是一个比领导力更重要、更相关的话题。

在这之前我想给大家讲一个小故事，有一个题目叫做《高考状元注定平庸》，这是发生在我自己身上的故事。十年前中央电视台找到我，十年前是什么时候呢？是恢复高考30周年的时候，中央电视台说他们要做一期纪念高考恢复30周年的节目，希望找一些高考状元参加这个节目。

当时我说你找不到有成就的高考状元很正常，我后来没有参加这个节目，但是我写了一篇博客文章，非常短，题目叫做《高考状元注定平庸》。我里面讲了一些原因，我现在的认识跟当年也不一样了，但是主要的认识也没有变。

我说为什么高考状元注定平庸呢？因为学校教育教的很多东西只适用于学校考试，它不适用于社会。你可能知道英文里有一组词，一个叫在学校里聪明，一个叫在大街上聪明，高考状元是在学校里很聪明，但是到了社会上你需要的是在大街上聪明，他们不擅长这个，所以高考状元注定平庸。

我上过两个大学，一个北大、一个哈佛，这两个学校教给我最重要的是什么呢？就是北大和哈佛不能教给你什么东西。重点是在“教”字上。

为什么这么说呢？北大和哈佛有很多毕业生，有些人成功了，有些人失败了，默默无闻。为什么呢？最重要的不是这个学校教给你什么，而是你学到了什么？

而从北大和哈佛出来的成功人士有一个共同的特点，他们有一种重要的能力，这个能力叫做去学习。这是今天我想讲的第一个学习的关键词，最难的学习是什么？是去学习。

什么叫去学习呢？这个去是去掉，不是来去，字都是同样一个字，但是意思不一样。一个管理大师说过这样一句话，如果不包含去学习的话，学习是容易的。

什么叫去学习？你身上已经有了一些习惯和东西，你要把它去掉，你要通过学习不是获得什么，而是首先把它去掉。

我今天讲的是成年人学习，为什么呢？因为我想在手机屏幕前的你非常大的可能性，主要的可能性你是一个成年人，所以我们今天讲的是成年学习。

成年人的学习最难的一点是什么呢？就是去学习，要去掉什么呢？要去掉教育带给你的危害，有可能是你没有意识到的。

我在领导力课程里讲到了领导力三大危害，第一鼓励个人成功，而非团队成功。在学校里你的成绩都是个人成绩，所以说久而久之培养了你这样一种心态，就是你只个人成功是成功。而到了组织里，到了社会里，你会发现了，要团队成功才是真正的成功。

学校教育对领导力带来的第二个危害是什么呢？是鼓励你给答案，而不是提问题。我在上一次直播里讲了，我说提问是最重要的领导力，那么在学校里他们没有教你怎么提问，他们教你给答案，而且是怎么给标准答案。

我还讲到学校教育对领导力的第三个危害，也是当时我非常强调的危害，就是说学校教育是鼓励补人之短，而不是用人之长。用人之长是领导力当中很重要的一个法则。

我刚才说了，学校教育对领导力的三个危害，第一，鼓励个人成功，而非团队成功，第二鼓励答案，而非提问，第三鼓励补人之短，而非用人之长。当时我没有讲的内容是什么呢？就是学校教育对学习的危害，学习教育危害了你的学习，听起来有点矛盾，对不对？

有一个美国着名作家马克·吐温说过这样一句话，他说我尽力不让学校教育危害我的学习。这是一句俏皮话，他说学校教育危害了他的学习。那么学校教育对学习有什么危害呢？

我也先讲三点，第一，学校教育让我们在学习上是寻求标准答案。比如说如果我问你这样一个问题，我说什么是激励一个员工的最好方法？这个问题的答案是什么呢？如果你受学校教育危害比较深的话你会想是不是胡萝卜还是大棒，还是内在动心呢？

我告诉你这个问题的答案是什么，看情况。我们要看这个员工的情况，我们要看你所在组织的情况，我们要看此时此地的环境等等。所以说什么是激励员工的最好方法呢？它是没有标准答案的。但是如果你受学校教育的危害比较深，你就会觉得这个事有一个标准答案。所以说学校教育给我们带来的危害就是我们去寻求标准答案。

更好的做法是什么呢？更好的做法是寻求参考答案。寻求什么参考答案呢？寻求经典的参考答案。我们脑子里拥有的知识其实你可以看作是对世界的地图，有的人脑子里拥有的是一个比较准确的地图，比较好用的地图。有的人拥有的是一个不太好用的地图，为了让我们脑子里的地图更准确、更管用，我们要去学习，看看其他人有没有更好的地图。

但是你要注意，只有一张地图是危害的，比如说你开车用一个地图，走路用另一张地图。但是学校教育告诉我们，有一张标准的地图在那里，而且他们不承认那是地图，而是告诉你世界就是那样的。

我们应该怎么做呢？我们要破除它，我们要寻求经典的参考答案。

学校教育对学习的第二个危害是什么呢？是分科，学校教育是分科的，语文、数学、物理、化学等等。对我们的危害是什么呢？我们到了工作上，工作上是要解决问题，问题是不分科的，是要运用各个综合知识解决它。但是我们在学校里学科导向的学习，到了工作上很难转化成问题导向的学习，这也是学校教育给我们的第二个危害。

学校教育对我们的学习上的第三个危害是什么呢？是碎片化的学习。这个跟分科有一些关系，因为你分了科之后，你这科学一些碎片，那科学一些碎片，很多学科背后实际上有一个共同的底层模式，有一些跨学科的思维模式，但是你没有学到它。

而且就算是在一个学科里面，你学到的也是好多碎片，我们就拿语文举例，语文这个学科你学到的是什么呢？从这个人这儿选一篇范文，那个人那选一篇范儿，给一大堆碎片，你并没有学习到真正的好文章的几种模式是什么。

针对碎片化学习，我们应该怎么样呢？我们应该进行模式化的学习。我在北大汇丰商学院当老师，有一次一个mba学生跟我说我学了多少课，反正特别多，超过了这个学校规定的多少门。他特别骄傲，我说你不应该告诉我你这两年学了30门课，重要的是你应该告诉我你学通了三门课。

你要学通三门课，底层的思维模式到底是什么。这一点我觉得我想特别对得到的学员强调一下，关于碎片化学习。我觉得得到的学员可能在碎片化学习上进行得比较多，在模式化学习上进行得比较少。

怎么样进行模式化学习呢？我后面会讲到，会给大家讲一些方法。

刚才我给大家讲的是去学习，去学习我给大家讲了学校教育对学习的三大危害，第一个叫做寻求标准答案，我们不寻求标准答案应该怎么做呢？应该寻求经典参考答案。

第二个学校教育对学习的危害是分学科学习，我们应该从学科导向的学习转向问题导向的学习。

学校教育对学习的第三个危害是碎片化的学习，我们应该怎么做呢？我们应该进行模式化的学习。

刚才是我讲的第一部分，叫去学习。我给大家预告一下，我的第二部分给大家讲另外一个关键词，叫原学习。

刘澜：刚才给大家讲了第一部分，叫去学习。我说成年人学习最难的事情叫做去学习。第二部分叫元学习，我想问你一个问题，领导力当中最重要的能力是什么？什么是最重要的领导力？如果选一个能力，你觉得是什么？

如果听过我上一次直播，我给了一个参考答案，这个答案叫做提问，提问是最重要的领导力。现在我想给你另外一个参考答案，这个参考答案叫做学习力，学习能力是最重要的领导力。

为什么这样说呢？如果你看过上次直播的话，你可能记得我讲过管理者三大能力的模型，一个管理者需要具备三大能力，一个叫技术能力，跟你的专业技术相关的能力；第二个叫人际能力，跟人打交道的能力；第三叫做概念能力，也就是说从整体、从大局来看问题的能力。

这三个能力有一个特点，随着你层级的升高，这三个能力的重要性在发生变化。层级越低，技术能力越重要，层级越高，概念能力越重要，人际能力一直都挺重要的。

我说我们就看这个模型来说管理者最重要的能力，或者说领导者最重要的能力是什么，今天在这个情境下，我们不区分领导者和管理者。

有人可能会说是概念能力，因为最高层次的管理能力是概念能力。这样说也对，有人可能会说人际能力，因为人际能力一直都很重要，这样说也对。但是我想给你一个参考答案叫做学习力。

为什么呢？因为这三种能力你看到了在变化的，当你层级低的时候，技术能力很重要，当你层级高的时候，概念能力很重要，人际能力在中层特别重要。也就是说不同的层级你要掌握不同的能力，它背后的能力是什么呢？学习力。你要在不同的层级学习到不同的能力。